Pengaruh kemampuan komunikasi interaktif dan motivasi intrinsik terhadap kinerja guru prakarya

  • Kurnia Tri Wismawati 
    Program Pascasarjana Universitas Terbuka
    Indonesia
  • Riana Mashar
    Program Pascasarjana Universitas Terbuka
    Indonesia
  • Aminuddin Zuhairi
    Program Pascasarjana Universitas Terbuka
    Indonesia

Abstract

Kinerja optimal guru prakarya penting untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dalam mengembangkan kreativitas dan keterampilan siswa. Penelitian ini menganalisis pengaruh kemampuan komunikasi interaktif dan motivasi intrinsik terhadap kinerja guru prakarya di Kabupaten Temanggung. Pendekatan kuantitatif digunakan dengan survei terhadap 47 guru prakarya. Analisis deskriptif menunjukkan bahwa variabel Komunikasi Interaktif memiliki rata-rata skor sebesar 71,30 dengan standar deviasi 4,69, sedangkan Motivasi Intrinsik memiliki rata-rata 68,75 dan standar deviasi 5,12. Data dianalisis lebih lanjut dengan regresi linier berganda melalui SPSS versi 25. Hasil menunjukkan bahwa Komunikasi Interaktif dan Motivasi Intrinsik berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru prakarya, dengan nilai R Square 0,615 yang mengindikasikan kontribusi sebesar 61,5% dari kedua variabel ini terhadap kinerja guru, sementara sisanya dipengaruhi faktor lain. Uji t menunjukkan bahwa Komunikasi Interaktif memiliki pengaruh lebih kuat dibanding Motivasi Intrinsik. Implikasi penelitian ini adalah perlunya pengembangan program pelatihan yang berfokus pada keterampilan komunikasi dan penguatan motivasi guru guna mengoptimalkan kinerja mereka. Studi lanjutan disarankan untuk mempertimbangkan variabel lain guna mendapatkan gambaran lebih komprehensif tentang faktor-faktor yang memengaruhi kinerja guru.
Keywords
  • Komunikasi Interaktif
  • Motivasi Intrinsik
  • Kinerja Guru
  • Pembelajaran Prakarya
  • Pendidikan
References
  1. Alamsyah, Y. A. (2017). Expert Teacher (Membedah syarat-syarat untuk menjadi guru Ahli atau Expert Teacher). TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 3(1), 24–44.
  2. Alqassab, M., & León, J. (2024). Motivational messages from teachers before exams: Links to intrinsic motivation, engagement, and academic performance. Teaching and Teacher Education, 151, 104750.
  3. Aminah, S., & Nursikin, M. (2023). Tugas Guru di Kelas dalam Implementasi Kurikulum Merdeka: Perspektif Islam. Journal on Education, 5(4), 12710–12719.
  4. Barus, E. B. (2022). Hubungan Kemampuan Mengajar Guru Dan Komunikasi Interaktif Dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas XI SMK Kesehatan Arta Kabanjahe Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(4), 6626–6635.
  5. bin Kasim, H. Y., & de Joseph, K. (2022). Teacher-student verbal communication and student learning. International Journal of Curriculum Development, Teaching and Learning Innovation, 1(1), 13–20.
  6. Davis, W. S., & Bowles, F. (2018). Empowerment and intrinsic motivation: A self-determination theory approach to language teaching. CSCTFL Report, 15, 1–19.
  7. Emmers-Sommer, T. M. (2004). The effect of communication quality and quantity indicators on intimacy and relational satisfaction. Journal of Social and Personal Relationships, 21(3), 399–411.
  8. Fishbach, A., & Woolley, K. (2022). The structure of intrinsic motivation. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 9(1), 339–363.
  9. Fitriah, A., Ahmad, M., & Matin, M. (2021). The effect of goal setting and intrinsic motivation on Teacher work performance. Akademika: Jurnal Teknologi Pendidikan, 10(01), 219–233.
  10. Lytvynenko, N., Yuzkiv, H., Yanchytska, K., Nikolaieva, O., & Batchenko, L. (2022). Improving Communication Processes between Teachers and Students in Higher Education Institutions During the Pandemic.
  11. Mulyadi, A., & Pancasasti, R. (2022). Upaya Meningkatkan Kinerja Karyawan Melalui Motivasi. Technomedia Journal, 7(1 Juni), 11–21.
  12. Mumtaz, S., & Rindanigsih, I. (2023). FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KINERJA GURU: LITERATURE REVIEW. Academic Journal Research, 1(1), 48–57.
  13. Munawir, M., Aliya, N., & Bella, Q. S. (2022). Pengembangan profesi dan karir guru. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(1), 75–83.
  14. Nurishlah, L., Nurlaila, A., & Rusnaya, M. (2023). Strategi Pengembangan Motivasi Instrinsik Di Dalam Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar. MURABBI, 2(2), 60–71.
  15. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860.
  16. Sari, Y. (2022). Analysis of teacher instructional communication barriers. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia), 8(4), 977–985.
  17. Sivertson, M. (2018). The relationship between intrinsic motivation, extrinsic motivation, and teachers’ perceptions of principal’s leadership on teacher performance. Grand Canyon University.
  18. Tripathi, A., Chaturvedi, K. R., & Tripathi, A. P. (2018). Assessing the influence of intrinsic motivation on academic performance: a study of management teachers. Pertanika Journal of Social Sciences & Humanities, 26(3).
  19. Xie, F., & Derakhshan, A. (2021). A conceptual review of positive teacher interpersonal communication behaviors in the instructional context. Frontiers in Psychology, 12, 708490.
  20. Zhang, X., Admiraal, W., & Saab, N. (2021). Teachers’ motivation to participate in continuous professional development: relationship with factors at the personal and school level. Journal of Education for Teaching, 47(5), 714–731.

Downloads

PDF

Statistic

Abstract Views
: 162 times
PDF
: 33 times